نشست تخصصی «سینمای متعهد اجتماعی در نسبت با تعلیم و تربیت» در سینما فلسطین برگزار شد.

به گزارش خبرگزاری مهر، در ادامه نشست های تخصصی چهل ونهمین جشنواره فیلم رشد، نشست تخصصی «سینمای متعهد اجتماعی در نسبت با تعلیم و تربیت» با حضور محمد عارف عضو هیئت علمی و دانشیار دانشگاه آزاد، علیرضا دریا بیگی عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی و نازیا ملك محمودی رئیس گروه مطالعات اجتماعی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و جمعی از فرهنگیان در سالن شماره 2 سینما فلسطین برگزار شد.

در این نشست، نازیا ملك محمودی رئیس گروه مطالعات اجتماعی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، مدرس دانشگاه، فعال حوزه پژوهشگری مطالعات اجتماعی و حوزه مطالعات زیست محیطی در خصوص دستاوردهای آموزش و پرورش درباره تالیف كتاب های درسی در نظام آموزشی، سبك زندگی و هویت و مسائل زیست محیطی، گفت: در سال های گذشته تغییرات اساسی در برنامه درسی رخ داده كه یكی از این اتفاقات خوب در حوزه مطالعات اجتماعی است. منظور مطالعات اجتماعی مجموعه كتاب های دوره عمومی سوم ابتدایی تا پایه نهم است كه شامل سه درس تاریخ، جغرافیا و علوم اجتماعی می شود.

او ادامه داد: برنامه درسی كتاب مطالعات اجتماعی برنامه ای بود كه حدود 11 سال مطالعه شد و كارگاه های آموزشی مختلف، نظر سنجی ها و نیاز سنجی های متعددی در سطح معلمین و جامعه انجام شد تا برنامه مصوب و اجرایی شود. دیدگاهی كه در كتاب های مطالعات اجتماعی وجود دارد، این است كه دانش آموز با مسائل اجتماعی آن طوری كه در سطح جامعه وجود دارد باید آشنا شود.

ملك محمودی افزود: در كتاب درسی پایه چهارم مبحثی به نام «حریم شخصی» شروع كردیم و به زبان ساده دانش آموزان را از حریمی كه دارند مطلع كردیم كه كسی اجازه ورود به حریم او را ندارد به طور مثال قبل از شروع این درس به معلمان توصیه كردیم در جلسات با خانواده ها فیلم «هیس دخترها فریاد نمی زنند» را به نمایش بگذارند، چرا كه تصویر و فیلم بحث آموزش را برای دانش آموزان و خانواده های آنان ساده تر خواهد كرد.

ملك محمودی در خصوص مسائل محیط زیست گفت: اكنون مسائل محیط زیست به یك دغدغه تبدیل شده اما در كتاب های مطالعات اجتماعی از پایه سوم تا یازدهم دانش آموزان را با مصرف بهینه، حفاظت از منابع آشنا كرده ایم.

وی خاطر نشان كرد: امیدوارم نسلی كه پرورش آن ها را برعهده گرفتیم، در نهایت حافظ محیط زیست باشند و وطن شان را مثل خانه خود دوست داشته باشند.

ملك محمودی گفت: حال سینما زیاد خوب نیست اما در این مدت فیلم ها و تئاترهای خوبی به نمایش گذاشته شده اند و به عنوان معلم و مولف احساس می كنم آگاهی در سطح جامعه باید بالا برود چرا كه مخاطب آگاه منجر به این می شود كه در سینما آگاهانه فیلم تولید كند همچنین كارگردانان ما باید به سمت فیلم هایی بروند كه مخاطب از آن استقبال كند و سینما گیشه پسند نباشد.

دانش آموزان را به تولید فیلم تشویق كنیم

علیرضا دریابیگی عضو هئیت علمی دانشگاه آزاد اسلامی، متخصص و پژوهش گر در حوزه سینما درباره اقدامات آموزش وپرورش درباره معرفی مسائل اجتماعی با كمك قلم و فیلم گفت: بزرگترین هدف این گونه نشست ها در جشنواره بین المللی فیلم رشد علاوه بر كودكان و نوجوانان، معلمان است تا بتوانند از اطلاعات آن بهره ببرند.

وی ادامه داد: یكی از مواردی كه برای معلمان و دانش آموزان می تواند انگیزه ایجاد كند، فعالیت به عنوان كنش گر اجتماعی كودك است. به معلمان پیشهاد می كنم با بستری كه در حوزه آموزش و پرورش برای آن ها فراهم شده، با عمومیت دسترسی به وسایل تولید فیلم مثل دوربین های كوچك، دانش آموزان را به تولید فیلم تشویق كنیم.

دریابیگی افزود: در تمام نقاط كشور قهرمانان و افسانه های بسیاری وجود دارد كه امكان تبدیل شدن به فیلم و داستان را دارند و هركدام می توانند یك رسانه برای تولید، نگه داشتن و ترویج آن شوند، معمولاً برای دانش آموزان درام و سینما تازگی دارد. معلمان می توانند در شهرها و روستاهای مختلف دانش آموزان را به ساخت فیلم تشویق كنند و از محتوایی كه در پیرامون آن ها وجود دارد استفاده كنند.

عضو هئیت علمی دانشگاه آزاد اسلامی در خصوص فیلم سازی دانش آموزان گفت: با داستان های اسطوره ای و نمادین زیاد رو به رو شدیم و بهتر است این داستان ها را عمیق تر مورد مطالعه قرار دهیم . اگر بتوانیم قصه های اسطوره ای را تبدیل به تصویر و فیلم كنیم تاثیر بیشتری برای دانش آموزان و معلمان خواهد داشت.

او درباره ضرورت فیلمسازی دانش آموزان ویادگیری تكنیك های فیلم سازی تصریح كرد: فرصتی كه معلمان باید برای پرورش این هنر در اختیار دانش آموزان قرار دهند اولویت بیشتری از یادگیری تكنیك های ساخت فیلم دارد. برای اینكه بتوانیم آرشیو قوی تری از فرهنگ غنی خود بسازیم هیچ عاملی بهتر از فیلم و تصویر نیست چرا كه هر فرد می تواند مانند یك رسانه عمل كند. چه بهتر كه آموزش و پرورش از این امر برای كسانی كه تولید اثر دارند استفاده كند به آن ها آموزش هم بدهد زیرا به طور همزمان وارد میدان می شوند و بر اساس یك نیاز آموزش می بینند.

آموزگاران پژوهش محوری را اولویت خود قرار بدهند

محمد عارف، عضو هیئت علمی و دانشیار دانشگاه آزاد در بخش دیگری از این نشست گفت: در ایران متریال و داده های مردمی زیادی داریم كه از آن ها به خوبی استفاده نمی شوند تا فرزندان و جوانان مملكت از آن ها به خوبی استفاده كنند و به دنیا عرضه كنند. در این سرزمین نزدیك 30 قوم داریم كه با آداب و رسوم مختلف كنار هم زندگی می كنند. دعاها، ترانه ها و لالایی هایی كه اكنون برای ما به یادگار مانده از فیلترهای نیاكان ما گذشته و به دست ما رسیده، اما ما با آنها چه كرده ایم؟ كهولت پژوهشگران ما باعث شده از همه چیز دور باشیم.

وی ادامه داد: حوزه انسان شناسی بصری از ما توقع دارد آدم هایی كه آموزش می بینند حتما ردی از خود به جای بگذارند اما آیا در مملكت ما با این همه لهجه، گویش، آداب و رسوم و... توانستیم آثار خوبی به جا بگذاریم كه در ذهن كودكان بماند و تا سال ها بعد از شنیدن آن ها لذت ببریم؟ فكر می كنم در این زمینه خیلی تنبلی كرده ایم و این مسئولیت بر دوش آموزگاران سنگینی می كند.

عارف افزود: انتظارم از آموزگاران این است پژوهش محوری را اولویت خود قرار بدهند، آموزگاران باید بدانند انسان محور اصلی است كه در این قسمت نیز چهار دریچه انسان شناسی فیزیكی یا زیستی، انسان شناسی فرهنگی، انسان شناسی زبان شناسی و انسان شناسی باستان شناسی هم باز می شود.