تهران (پانا) - رئیس ستاد بزرگداشت هفته پژوهش در وزارت آموزش و پرورش تاكید كرد مولفه مهم پژوهش ها درآموزش و پرورش باید كمك به تعلیم و تربیت باشد.
به گزارش روابط عمومی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، علی ذوعلم، معاون وزیر و رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در نشست خبری كه به مناسبت هفته پژوهش در سالن جلسات این سازمان برگزار شد ضمن بیان تعیین شعار هفته پژوهش سال 98 با عنوان «پژوهش خلاقیت و زندگی» گفت: «برای امسال شعاری كه مطرح شده پژوهش خلاقیت و زندگی است چرا كه بدون تقویت عنصر خلاقیت، پویایی فكری و تقویت عقلانیت و تفكر در لایه های مختلف فرایند یاددهی و یادگیری در آموزش و پرورش به آن تحول مورد نظر دست نمی یابیم و متأسفانه امروز عنصر خلاقیت هم در برنامه درسی و هم در تعاملات بین معلمان و دانش آموزان و هم در سطح مدرسه و كل آموزش و پرورش به حد كافی مورد توجه قرار نگرفته و از كاستی های ماست.»
او ادامه داد: «بدون رعایت عنصر خلاقیت و پویایی فكری و تقویت عقلانیت و تفكر به تحول دست نمی یابیم. به عنصر خلاقیت در مدرسه و ساختار آمورش و پرورش به قدر كافی توجه نشده است.»
رئیس ستاد بزرگداشت هفته پژوهش در آموزش و پرورش افزود: «بحث اصلی ما نگاهی به كاستی های زیرساختی است كه در امر پژوهش در وزارت آموزش و پرورش داریم؛ هر چند كه تلاش هایی همكاران قبلی ما انجام دادند اما همچنان دچار این كاستی ها هستیم. معتقدم اگر بخواهیم تحول اساسی در آموزش و پرورش ایجاد كنیم؛ بدون گره خوردن به پژوهش امكان ندارد.»
او با بیان اینكه تحول اساسی در آموزش و پرورش بدون گره خوردن به پژوهش امكان پذیر نیست، گفت: «هفته پژوهش در آموزش و پرورش چند جنبه دارد؛ جنبه اول این است كه تلاش های پژوهشگران، معلمان و دانش آموزان در عرصه پژوهش اطلاع رسانی شود البته گزارش هفته پژوهش را دبیر هفته پژوهش در نشست دیگری اعلام خواهد كرد.»
ذوعلم گفت: «جنبه دیگر این است كه یك نگاه كلان به جایگاه و مقوله پژوهش در آموزش و پرورش و كاستی ها و بایستگی ها شود و رسانه ها هم كمك كنند كه این بایستگی ها محقق شود و ثانیا پیگیری كنید كه واقعا انجام شود.»
معاون وزیر آموزش و پرورش با تأكید بر اینكه پژوهش در آموزش و پرورش باید به رشد خلاقیت كمك كند، افزود: «دومین نكته بحث زندگی واقعی است كه دانش آموزان دارند؛ برنامه درسی فعلی و كتاب های درسی چقدر با نیازهای واقعی دانش آموزان پیوند برقرار كرده است و ما هم به این نقص اذعان و توجه داریم.»
او با بیان اینكه جهت گیری ما بسیار مهم است و اینكه اسناد تحولی را به طور كامل دنبال كنیم، گفت: «مرحله هم سوسازی برنامه درسی با اسناد تحولی را پشت سر گذاشتیم و در مرحله اجرای كامل باید حتما بر اساس كمبودها و كاستی ها كه در زیرساخت هاست، شروع كنیم.»
پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش 20 عضو هیات علمی دارد
ذوعلم اضافه كرد: «یكی از مهم ترین كمبودهای ما زیرساخت ساختاری و تشكیلاتی است و خوشبختانه اصلاحاتی در سازمان پژوهش در حال انجام است در این راستاست كه بتوانیم مقوله پژوهش و استانداردسازی را از مقوله تولید بسته های یادگیری جدا كنیم تا تولید بسته های یادگیری در یك نگاه مشاركتی به جامعه عرضه شود و از آن طرف نقد و بررسی و پاسخگویی برنامه درسی خیلی شفاف تر انجام شود.»
او ادامه داد: «در بحث پژوهش دارای نقص ساختار امر پژوهش هستیم و فقط یك پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش با 20 عضو هیأت علمی داریم كه قطعا كافی نیست و نقص فرهنگ پژوهشی داریم كه غالباً پژوهش های ما در پژوهش های آكادمیك، كلیشه ای و ویترینی خلاصه می شود.»
معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: «گاهی پژوهش های ما فقط ابزاری برای پژوهشگر است كه فقط بتواند ارتقایی پیدا كند در حالی كه پژوهش های ما باید مدرسه محور باشد و به پژوهش های مدرسه ای نیاز داریم كه بتواند چالش ها و مسائل مدرسه ما را شناسایی كند و راهكارهای واقع بینانه و قابل تحقق ارائه دهد.»
كمبود اعتبارات پژوهشی داریم
ذوعلم با بیان اینكه كمبود اعتبارات پژوهشی داریم، گفت: «در حال حاضر فصل بودجه است و درخواست كردیم كه افزایش اعتبارات داشته باشیم؛ می دانیم كشور در مضیقه بودجه ای است اما تقویت اعتبارات پژوهشی آموزش و پرورش، سرمایه گذاری برای آینده است.»
او گفت: «نیاز داریم پژوهش تا سقف استان ها، مناطق و مدارس تسری پیدا كند و این نكته را عرض كنم، سال گذشته نگرشی بود كه معاونت پژوهشی در استان ها حذف شود كه با پیگیری هایی كه انجام شد دیگر این دغدغه وجود ندارد و خوشبختانه بیانیه گام دوم انقلاب هم به كمك ما آمد.»
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: «ما باید بتوانیم پژوهش را به سطح مدرسه و دانش آموز پیش ببریم؛ خوشبختانه كارهای پژوهشی خوبی توسط محققان تعلیم و تربیت در عرصه مدل سازی برای ورود پژوهش به عرصه فرایند یاددهی و یادگیری شكل گرفته است.»
او افزود: «باید بتوانیم با یك نگاه مشاركتی، كل مراكز پژوهشی، دانشگاهی و حوزوی كه در كشور وجود دارد و استفاده از دستاوردهای دیگران، به طور واقعی و شعار و تقلیدی و كلیشه ای به روند تعمیم پژوهش در آموزش و پرورش بپردازیم.»
حجت الاسلام والمسلمین ذوعلم گفت: «یكی از مهم ترین چالش های نظری ما در امر پژوهش در آموزش و پرورش این است كه هنوز مبانی نظری تحولی ما به عنوان مفروضات و پیش فرض ها و پارادایم اندیشه ای در پژوهش های ما آنچنان كه باید ورود نكرده است؛ در حقیقت بسیاری از پژوهش ها بر اساس نگاه ها و مبانی غربی و سكولاریستی انجام می شود كه چالش جدی ایجاد می كند ولی باید پژوهش های ما بر اساس اسناد تحولی باشد.»
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در خصوص انحصارزدایی از زبان انگلیسی در مدارس، گفت: «كاری كه انجام می دهیم استقرار 11 حوزه تربیت و یادگیری است و 3 حوزه آن، یعنی حوزه تربیت و یادگیری زبان های خارجه، حوزه تربیت و یادگیری زبان فارسی و حوزه قرآن و عربی و معارف اسلامی با زبان مرتبط است و دنبال متناسب سازی محتوای برنامه درسی با نیاز و ظرفیت های دانش آموزی هستیم.»
او ادامه داد: «یك پیشنهاد هم ارائه دادیم كه دو زبان چینی و عربی به فهرست زبان های مجاز برای آموزش اضافه شود كه وزیر آموزش و پرورش به شورای عالی آموزش و پرورش جهت بررسی ارجاع داده است؛ مطالبه نمایندگان مجلس، افزایش كیفیت و از انحصار زبان انگلیسی خارجی شویم.»
علی ذوعلم رئیس سازمان پژوهش رئیس ستاد بزرگداشت هفته پژوهش زبان های خارجی شورای عالی آموزش و پرورش پژوهش